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提高课堂小组合作的策略

作者: 希望在远方  发布时间:2014-06-26 11:15  字体:  浏览次数:

 

  提高课堂小组合作的策略 学习方式的转变是课程改革的一个重要目标。《数学课程标准》中提出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”因此,我们在数学教学中要改变传统的单一的、被动的学习方式,提倡动手实践、自主探索、合作交流等学习方式。 其中,合作交流应以自主探索为基础,在合作交流的过程中,同学们可以充分发表自己的见解,并对别人的意见发表自己的看法或修改意见,这是同学之间互相学习、取长补短、共同进步的重要学习方式。有效的合作交流可以使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;有利于创新意识和实践能力的培养。从长期实践来看,教师要提高课堂小组合作交流的有效性,应该注意以下几个方 一、明确分组、分工 实践证明,异质分组法是比较科学的一种分组法,即依据学生的性别、成绩、能力、性格等方面的差异进行搭配。合作小组的人数,可以从2人配对或4人相邻合作学习开始,循序渐进,有经验后再发展到5—6人。恰当分工是进行合作学习的首要任务。小组中每个成员都要有不同的职责,各负其职,职责分明,全面互助,因此每位学生都能主动投入。如在学习《统计的初步知识》时,教师播放1分钟内经过学校门口的各种车辆的录像,请大家统计一下,1分钟内经过学校门口各种车辆的情况。因为放的太快,学生统计不出。教师问:能不能想想办法?这时小组内4人自然就会分工合作,每人记录一种车辆,很快就能记录出来。 二、选好合作交流的内容 合作学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理。合作学习的任务最好是团体性任务,而不是个体性任务。这样由小组之间的竞争所形成的合作学习对学生具有很大的吸引力和挑战性,能够使全体学生参与到学习过程中来,真正达到了合作学习的目的。如在教学《平均数》时,教师组织学生进行有趣的拍球比赛,学生们“身临其境”,以极大的热情去解决富有挑战性的问题:先锋队4人拍了132下,闪电队5人拍了155下。老师宣布:闪电队获胜。可先锋队不服气。人数不相等,无法比较,怎么办?围绕这个主题,学生们各抒己见、展开讨论。学生的思维始终处于活跃的状态,在思维的促动下,主动地想到与别人交流,交流有了丰富的内容,旁观的学生自然很少。 三、恰当把握合作交流的时机 合作交流,要有合作交流的必要,有合作交流的价值,教师要恰当把握交流时机。 1.在独立思考发生障碍时开展合作交流。这时交流可以起到释疑、解疑的作用。 2.在辨析知识时开展合作交流。这时交流可以使学生明确事物的本质特征和相近概念的联系与区别。如:整除与除尽、增加到与增加了。 3.在独立操作无法完成时开展合作交流。这时交流可以培养同学间团结协作的精神。如:在教学“米、分米和厘米”后,我要求学生量一量自己手臂的长度,这时学生感到有困难,因为量自己的手臂不方便,此时同桌自然会合作完成。 4.在进行发散思维训练时开展合作交流。这时交流可以使同学们养成从不同角度思考问题的习惯,从而促进创造性思维能力的发展。如:小明看一本书,4天看了80页,正好看了这本书的25%,剩下的几天可以看完?学生先独立解答,再通过小组合作交流,可以找到十几种解法。 5.在总结概括时开展合作交流。此时的交流有利于同学们在总结概括时抓住事物的本质属性,去粗取精,去伪存真,进行科学的总结归纳。 四、保证合作交流的时间 首先,在课堂合作交流前教师应给学生充分的独立思考时间,让学生对问题有自己的认识和见解,而不是一个问题出来后马上就组织学生进行讨论。 其次,在合作交流时两三分钟的讨论不能说是真正意义上的合作。学生刚分析了题目,教师就开始检查小组学习情况了,学生无法触及较深刻的内容,因而提出和回答的都只能是些肤浅的,无关紧要的,或者根本提不出或回答不出问题,更谈不上合作学习了。 因此,要真正落实小组学习的目标,课堂上就要给学生充分的阅读、思考和讨论交流的时间。 五、给学生尽可能提供表现的机会 在课堂教学中,教师首先要转变教学观念,要培养学生的自主意识。凡是学生能探索的,教师不要替代;凡是学生能独立发现的,教师不要暗示;凡是学生能讨论解决的,教师决不一讲到底。教师要做好合作者、指导者、参与研究者的角色,要尽可能给学生多一些活动空间,让学生多一些表现的机会,尽量让学生观察,尽量让学生去探索发现,通过合作交流,在探索过程中学习数学、理解数学。 六、明确要求,进行适当的引导 首先,合作交流的要求要明确,步骤要清晰,使学生做起来有的放矢,提高合作交流的有效性。其次,教师不仅让学生充分交流自己的方法,而且要引导相互间的理解;不仅让学生了解方法的多样性,而且让学生理解方法的合理性,培养优化意识;在充分交流的基础上还引导学生对众多方法进行了比较归类,便于建构新知。     让我们的学生主动、灵活、独创地去思考、解决问题,让我们的学生养成自主学习、合作交流的方法与习惯。在轻松、自由、民主、平等的课堂环境中,形成讨论、争鸣的教学氛围,充分发挥学生的内驱力,提高课堂实效。(责任编辑:admin)

 

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