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学校教科研要向高地迈进

作者: kdx  发布时间:2012-02-20 20:42  字体:  浏览次数:

 

 

来源:扬州市教育局局长 余如进 扬州市教育局局长 余如进    发布时间:2012-01-11 10:07:29    阅读次数: <script src="http://www.yzjy.com.cn/webos/Services/Counter.jsp?Type=Article&ID=7186" type="text/javascript"> 30

扬州教育质量这几年持续攀升,当前正处于内涵发展的关键时期、攻坚阶段,要加快迈上转型发展的新高地,根本出路在教研科研,基本支撑在基层学校,而重要板块在市直学校。

    一是视野要更宽阔眼界决定境界。眼界要向上。要深入研究教育行政基于质量教科研提出的全局性要求,对教育行政基于质量教科研的政策措施要心中有数,并以此指导优化学校质量教科研工作。特别是对当前自上而下强力推进的课程改革、创新型拔尖人才培养和办学特色培育等要主动衔接、防止脱节。眼界要向外。先进地区和学校是追赶超越的对象,也是研究学习的范本。要深入研究“先进”成功实践所蕴含的先进理念,以及理念指导下的组织方式、推进措施等。要重点研究“先进”在做什么,研究“先进”“先”在哪里、“进”往何方,从教科研选题、平台构建和成果转化等入手,对比分析自身工作中存在的“盲点”和“弱项”。要认真研究“先进”在如何做,找出自身方法上的“短板”,特别是要研究如何强化细节、推进深入。眼界要向内。本土化的问题要用本土化的措施予以解决,基于校本的实践才具有持久的生命力。要加强校情、教情和学情分析,做到心中有数、了解透彻。要加强对质量教科研关键性要素的研究分析,从课程实施、课堂教学、教学管理等切入,扬长补短、整体优化。要加强校长质量教科研领导实践的研究分析,提升素养、提高能力。眼界要向前。质量教科研只有起点,没有终点。质量教科研既是当前立校之本,也是未来强校之基,学校对此要全员认同、坚守不变。要强化质量教科研的统揽地位,把质量教科研上升为学校战略,学校一切工作都要服从和服务于教科研提质。要系统规划学校质量教科研,研究明确长期推进和分阶段实施的目标任务、工作重点和推进措施,长远谋划、持续深入。眼界要向下。教科研提质的最终成效必须体现在更好服务学生发展上。要更加关注学生的发展性需求,遵循教育教学规律,坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展,以质量教科研促进学生全面个性发展。
    二是定位要更高端。对制约质量内涵发展的核心要素重点研究优化、追求高位突破。要追求成为质量理念实验校。理念就是生产力。要深化对“三全”质量观的理解,深化对“质量转型发展”理念的认同,深化对素质教育本质要义的认识,内化于心、外化于行。要重视对学校现有实践的研究,根植于学校办学传统,分析正反两方面经验,形成基于校本的质量理念。要坚持理念源于实践又回归实践,强化对理念的全员认同、全员实践。要追求成为课程改革先行校。课程改革根本目的是要更好解决学什么、怎么学、教什么和怎么教的问题。一所质量高产优质的学校,必然有一套体现刚性要求、具有校本特色的课程体系。围绕全面质量和刚性质量的有机统一,要研究优化课程开设,既要保证开齐开足,又要防止无限制地增加课程课时。要研究优化课程开发,研发体现多样性、选择性要求的校本课程体系。要研究优化课程评价,兼顾学生全面与个性发展。要追求成为高效课堂示范校。离开课堂的质量教科研必然是“舍本求木”。要科学处理“三维”目标的关系,既学习先进方法,也要传承传统经验,相互融合。要贯彻落实《扬州市中小学有效课堂教学基本要求》,把教学“六认真”顶推到位,根除无效课堂。要加强教研室、备课组建设,通过团队力量消除低效课堂。要有效整合教学资源,坚持科学施教、研究施教,坚持以学论教、以教导学,形成高效课堂。要追求成为以研强师基地校。质量教科研与教师成长辩证统一、互为因果。要把质量教科研融入教师职业精神培育,把教科研提质确立为教师职业的“价值内核”。要研究加强教师质量教科研能力建设,坚持集中培训与自我提升并重,整体推进、全员提升。要追求成为内涵管理样板校。要提升管理“高度”,不断提升管理思想与理念,坚持“管理育人”,坚信“管是为了不管”,坚信师生既是管理客体又是管理主体。要拓展管理“宽度”,消除管理“盲区”,突出管理重心,既要全面强化又要力避均衡着力。要延伸管理“长度”,力避抓一阵放一阵、紧一阵松一阵。要下移管理“深度”,力避“表面化”,推行“沉入式”管理,善于把脉和解决管理中的根源性问题,聚焦细节、强化到位。
    三是推进要更深入。突出重点领域、强化传承创新,推进质量教科研迈向“深水区”。项目研究重在巩固深化。要加强项目梳理和论证,聚焦质量教科研推进,研究确定当前及今后着力推进的重点项目。要针对研究项目涉及的关键问题,研究提出切实可行的应对之策。要重点强化成果凝炼与转化,形成基于问题解决、体现扬州特色、彰显校本特点的实践成果。校本研究重在培育特色。基于校本,因校制宜。要在组织领导上培育特色,探索建立基于校长个性张扬的领导范式和组织模式。要在理念引领上培育特色,提炼生成基于校本的理念,并逐步融入校本实践。要在推进措施上培育特色,注重在团队合作、成果运用、考核激励等方面进行个性化探索。师本研究重在强化自主。坚持广覆盖、全员化,力避“研究倦怠症”。要坚持愿景引领与行政推动并重,解决不想研究的问题。要提供必要的政策、资源和环境等“要素支撑”,解决不能研究的问题。要给予必要的方法指导,树立“方法自信”,解决不会研究的问题。要坚持“优绩优酬”的价值导向,为研究有为者提供更高更宽平台,解决难以持续研究的问题。团队研究重在完善阵地。要优化学校备课组、教研室和年级部建设,推动同事关系升级为研究伙伴关系。要构建基于现代信息技术的网络研究平台,切实发挥现有学科基地和教科研基地的“阵地”作用,抱团研究、集体攻关。要构建师生平等对话、互动生成的交流阵地,师生互动、改进教学。成果转化重在形成机制。要优化教科研舆论引导机制,让“以教研科研论英雄,以成果转化论实绩”深入人心。要优化课程管理机制,更加关注研究过程和成果运用。要优化考核评价机制,坚持以成果转化运用率为重要指标考核教科研实绩。要优化成果放大共享机制,推进成果大面积转化、大范围运用,提高“辐射率”。

(责任编辑:admin)

 

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